《學習效率自測表修復友誼裂痕》趙老師：雨桐、思穎，之前的誤會解開后，相處得如何？雨桐：趙老師，用澤沃心理平臺的學習效率自測表，我們的友誼修復啦！咨詢師鄭悅引導我們溝通，發現原來是一場誤會。我跟思穎說：“不該沒問清楚就生氣。”思穎說：“以后有問題我們直接聊。”現在我們經常一起測學習效率，分享提高效率的技巧。關系更親密了，成了學習上的好搭檔，互相監督作業，周日還約著一起復習，感謝平臺讓我們坦誠相待。思穎：對呀，誤會解開后，友誼更牢固了，現在我們無話不談！借助測評理解差異，改善與同學的關系模式。創新的心理測評調節與同學方面的關系智能咨詢服務系統

《用澤沃心理，化解同學關系中的文化差異沖tu》在多元化的校園環境中，因文化差異與同學產生沖tu，不知如何化解？澤沃心理平臺，由上海惠家網絡科技有限公司開發，借助中學生心理健康量表、中學生在校適應能力測試等專業量表，為你化解矛盾。量表能了解你在面對文化差異時的心理狀態，以及你在跨文化交流中的適應情況。平臺的心理咨詢師根據詳細的報告結果，為你提供專業的心理輔導，幫助你理解和尊重不同文化，學會用包容和開放的心態與同學相處，消除因文化差異帶來的沖tu，促進同學間的和諧共處。創新的心理測評調節與同學方面的關系智能咨詢服務系統心理測評：打破與同學相處的尷尬僵局。

平臺量表助力，提升整體適應能力：某中學與澤沃心理平臺合作開展測評，小軒的各項量表結果顯示他在學習適應、社交適應和情緒適應方面都有待提高。課堂上，小軒對老師布置的小組討論任務總是不知所措，不知道如何參與課堂互動；課間交流時，他總是在一旁觀望，不敢加入同學的聊天；情緒上，他很容易因為一次小的挫折就陷入低落，影響學習和生活。澤沃心理平臺的咨詢師和學校老師針對小軒的情況，制定了綜合提升方案。學習上，老師為小軒提供了學習策略指導，幫助他掌握有效的學習方法；課堂上鼓勵他積極參與小組討論，分享自己的想法。社交方面，組織了專門的社交技能培訓活動，讓小軒學習如何與同學溝通和相處；課間安排同學主動邀請小軒參與活動。情緒適應上，平臺的咨詢師定期與小軒談心，幫助他樹立正確的挫折觀，教他如何調節情緒。經過一段時間的培養，小軒在課堂上能積極參與互動，小組討論中表現出色；課間能和同學們愉快玩耍；面對挫折時也能保持樂觀的心態，全fang位適應能力得到了明顯提升。

量表發現問題，助力內向學生打開心扉：學校與澤沃心理平臺合作開展心理測評，使用了心理適應性量表和中學生在校適應能力測試。小宇性格內向，測評結果顯示他在學校的適應能力較差，尤其是在與同學交往方面存在很大障礙。澤沃心理平臺的咨詢師和學校老師決定幫助小宇改變現狀。咨詢師為小宇制定了專門的社交訓練計劃，包括如何主動與同學打招呼、如何參與小組討論等。老師則在班級中安排性格開朗的同學與小宇同桌，并鼓勵他們主動與小宇交流。在課堂上，老師也會有意識地創造一些機會，讓小宇展示自己的才能。經過一段時間的努力，小宇逐漸克服了內心的恐懼，開始主動與同學交流，與同學們的關系越來越好，對學校的適應能力也得到了明顯提升。借助測評發現問題，修復與同學的關系裂痕。

《自我管理能力測試改善同學關系》孫老師：宇軒、若溪，聽說你們在合作完成任務時出現了一些問題，現在解決了嗎？宇軒：孫老師，解決啦！用澤沃心理平臺的學習自我管理能力測試，咨詢師林娜分析出我時間管理不太合理，總是拖延，影響了任務的進度，而若溪對任務的安排和執行比較有條理，但因為我的拖延有點著急。林娜建議我制定詳細的時間計劃，提高執行力，也讓若溪多一些耐心。我跟若溪說：“若溪，之前是我拖延耽誤了事兒，我會改正的。”若溪說：“我們一起努力，把任務完成好。”現在我們按照新的計劃合作，任務完成得又快又好，我們的關系也變得更默契了。若溪：沒錯孫老師，現在我們合作得很愉快，以后也會繼續加油的！心理測評助力，營造溫馨的同學關系氛圍。創新的心理測評調節與同學方面的關系智能咨詢服務系統

心理測評：告別與同學的疏離，走向親密無間。創新的心理測評調節與同學方面的關系智能咨詢服務系統

《心理健康量表促進同學友好競爭》鄭老師：明軒、宇澄，學習競爭產生的矛盾處理好了嗎？明軒：鄭老師，用澤沃心理平臺的中學生心理健康量表解決啦！咨詢師許涵說要正確看待競爭。我找宇澄說：“之前我只想著超過你，忽略了我們的情誼，對不起。”宇澄說：“以后我們良性競爭！”現在我們共享筆記、互相講題，考試后一起分析試卷、探討進步的方法。從“競爭對手”變成了“學習伙伴”，同學們都夸我們帶動了班級的學習氛圍，多虧平臺的引導，讓我明白競爭和友誼是可以兼得的。宇澄：對，現在我們學習有動力，關系也更好了！創新的心理測評調節與同學方面的關系智能咨詢服務系統